Miguel de la Madrid Hurtado (1982-1988) no presentó un plan aislado de educación, como había sucedido en los dos gobiernos anteriores, sino que la nueva administración que tomó posesión en 1982 elaboró un Plan Nacional de Desarrollo en el que la “revolución educativa” estuvo inscrita como uno de sus principales elementos. No obstante, este autor señala que el gobierno de Miguel de la Madrid tuvo que enfrentar una fuerte crisis económica que lo orilló a reducir el gasto destinado al sector educativo. La crisis también afectó la demanda de escolaridad en la población de menores ingresos y acrecentó sus niveles de reprobación escolar. En esas condiciones, el sistema educativo mexicano interrumpió las tendencias expansivas que lo habían caracterizado en décadas anteriores.
En 1983 Miguel de la Madrid presenta el “Programa Nacional de Educación, Recreación, Cultura y Deporte” que destacaba entre sus principales objetivos y políticas estratégicas para mejorar la educación: ofrecer un año de educación preescolar a todos los niños de cinco años de edad, descentralizar la educación y reformar los estudios de educación normal. Así mismo, este programa introdujo el concepto de calidad como un elemento central para consolidar la política educativa. Este nuevo énfasis marcó la diferencia con los gobiernos anteriores que se habían preocupado exclusivamente por incrementar la capacidad física del sistema educativo, dejando de lado la calidad de los servicios educativos.
Uno de los objetivos más importantes del programa se dirigía a descentralizar la educación básica y normal y a desconcentrar la educación superior. La propuesta de descentralización tenía como antecedentes las medidas de desconcentración administrativa desarrolladas en la administración anterior, las cuales habían permitido mayor coordinación entre los gobiernos locales y el gobierno federal. De esta forma se establecieron acuerdos de coordinación entre ambos órdenes de gobierno que implicaron la creación de consejos estatales de educación con representación de las autoridades federales, estatales y del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE). De la misma forma, la estrategia de descentralización admitió el establecimiento de direcciones generales de servicios coordinados en cada entidad y otros órganos de coordinación. El objetivo de la descentralización fue transferir los servicios educativos (niveles preescolar, primaria, secundaria y normal) del gobierno federal a los gobiernos de los estados.
Correspondió a Jesús Reyes Heroles (secretario de la SEP) a emprender una nueva revolución educativa. Después de escuchar los reclamos sociales sobre un cambio para regresar a la educación su utilidad en la vida y reconstruir los mecanismos de movilidad social que se habían perdido dentro de una sociedad cada vez más compleja, masificada y exigente, donde la enseñanza mostraba fuerzas insuficientes para sostener su calidad.
Se imponía una revolución educativa que atacara a fondo los males provocados por la masificación, la burocratización y el bajo nivel en la formación magisterial. Una revolución que diera oportunidad de avanzar a ritmos acelerados en favor de la descentralización del sistema educativo nacional, permitiendo regresarle paulatinamente a los estados la responsabilidad educativa y de esa manera incrementar la capacidad de maniobra para resolver el rezago educativo del país.
Para Reyes Heroles el hilo conductor de la política educativa mexicana fue siempre el reconocimiento de una relación dialéctica entre la sociedad y la educación, en donde la sociedad orienta a la educación y dicta sus características; a su vez la sociedad es guiada por la educación y es ésta la que siembra los proyectos que demanda el futuro.
Revolucionar la educación equivalía a combatir desigualdades sociales y regionales, sobre todo las existentes entre el sector rural y el urbano; permitiendo que la educación, mediante una creciente participación democrática, volviera a ser el medio capaz de suprimir o reducir desigualdades de origen.
Se requería una revolución en materia educativa que cambiara los usos y las prácticas imperantes de la actividad educativa; que fuera un movimiento caracterizado políticamente por buscar la participación de la comunidad educacional en su conjunto y la solución de los problemas que afectaban a la propia comunidad. Un movimiento con profundo contenido moral en tanto que la enseñanza daría nuevamente oportunidad de vincular el saber con el deber, al mismo tiempo que permitía realizar el sentido y esencia éticos del conocer y el saber. Así, también se trataba de un cambio administrativo que iniciaba con la modificación de métodos y sistemas, que empezó por revolucionar conciencias.
La densidad social y económica del país, y la hipertrofia educativa eran elementos suficientes para emprender la revolución educativa. Un movimiento sustentado en la necesidad de elevar significativamente la calidad de la enseñanza a partir de dos criterios rectores: la mejor formación de los profesores y la descentralización del sistema educativo.
Fuentes Consultadas:
http://www.diputados.gob.mx/cesop/Comisiones/2_educacion.htm#_ftnref13
http://www.anuies.mx/servicios/p_anuies/publicaciones/revsup/res103/txt5.htm
http://www.rieoei.org/rie48a07.htm
jueves, 29 de septiembre de 2011
jueves, 22 de septiembre de 2011
Evaluación de la política educativa del gobierno de José López Portillo (deficiencias en educación)
En su gobierno lo que se pretendía en cuanto a la política educativa era formar al individuo como un ser responsable que tuviese la capacidad de ser critico ante su realidad, de ejercer valores, de ser productivo y de que la educación lo apoyara en el proceso de la socialización. Todo esto, mediante los objetivos (educación para todos, vincular la educación terminal con aquellas actividades que son necesarias para el proceso productivo, elevar la calidad de la educación, fortalecer el ámbito cultural y mejorar la eficiencia administrativa de la educación) que plantea el Plan Nacional de Educación (PNE).
Con el primer objetivo de tener una educación para todos, en cuanto a la educación preescolar en gran medida aumento su matrícula y el número de construcciones de escuelas, sin embargo, por la gran demanda que tenía no se alcanzo a cubrir a toda la población de niños que la requerían; además de que se renovaron los planes y programas para que aumentara la calidad educativa. Por otro lado la educación inicial también abrió sus puertas a la mayoría de las personas, pero también no se cubrieron los lugares necesarios a pesar de que se construyeron varios CENDIS con nuevos planes.
Respecto a la educación primaria mejoró significativamente, puesto que aumentó su matricula y su número de escuelas; a pesar de los grandes indices de reprobación que se mostraron al final del sexenio y por su puesto de que disminuyo la deserción escolar mediante el impulso de becas para los alumnos y transporte escolar, en otras palabras el gobierno les ofrecía los servicios necesarios para que fuesen a la escuela. Además la primaria mejoró la eficiencia terminal.
Para lo egresados de las primarias, que obviamente eran bastantes, se incrementó la matricula de la educación secundaria con la reestucturación de nuevos planes y programas para un mejor rendimiento escolar en los alumnos, ya que este nivel es el mediador para el ingreso de la preparatoria. En este nivel no todos egresaban por los mismos problemas que tenia la primaria y a pesar de ello su eficiencia terminal era buena.
Con relación al objetivo de relacionar la eficiencia terminal con la productividad, se creo el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, también conocidos como CONALEP,es un organismo en el cual pretende ofrecer a la población una formación profesional técnica de nivel medio superior, para que cuando egresaran los alumnos se incorporaran inmediatamente el sector productivo y por ende llevar al país a un mejor desarrollo.
Con el objetivo de elevar la calidad de la educación, era necesario de llevar a cabo la elaboración de nuevos planes y programas, así como la capacitación de los docentes; en respuesta de ésta última se creo la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), la cual se encargaría de la formación de profesores de acuerdo a las demandas del desarrollo del país, ademas de que de que la investigación educativa seria el primordial objetivo de dicha universidad por el interés de conocer mejor la educación nacional y propone alternativas para la resolución de los problemas que afectan a la ecuación.
En el objetivo de que se impulsara el aspecto cultural, se llevo acabo a fortalecer la lectura a través de medios que la población acostumbraba a leer como por ejemplo las historietas; estas se utilizaron para la adaptación de la difusión de la historia mexicana, sin embargo, no funcionaba, puesto que la sociedad prefería leer cosas que les interesaban; esto a consecuencia de la educación que hayan tenido.
Ahora bien con la eficiencia del sistema educativo (la SEP)a cargo del Licenciado Solana, ésta se tuvo que reestructurar, " se crearon y consolidaron 31 delegaciones responsables de operar, administrar y planear los servicios educativos federales de preescolar, primaria, secundaria, educación física y normal en los estados; de acreditar, incorporar y registrar las profesiones y efectuar lo relacionado con publicaciones y bibliotecas de la SEP. Sin embargo, quedaban aún sin atención otros aspectos del funcionamiento de la SEP como la desproporción entre el gasto educativo de los estados y de la federación y entre estos mismos, el desequilibrio geográfico indeseable y la falta de inversión en investigación así como las necesidades educativas".
FUENTE: Meneses Morales, Ernesto. tendencias Educativas Oficiales en México 1976-1988, México, CCE-UIA, 1997, pp. 215-226
Con el primer objetivo de tener una educación para todos, en cuanto a la educación preescolar en gran medida aumento su matrícula y el número de construcciones de escuelas, sin embargo, por la gran demanda que tenía no se alcanzo a cubrir a toda la población de niños que la requerían; además de que se renovaron los planes y programas para que aumentara la calidad educativa. Por otro lado la educación inicial también abrió sus puertas a la mayoría de las personas, pero también no se cubrieron los lugares necesarios a pesar de que se construyeron varios CENDIS con nuevos planes.
Respecto a la educación primaria mejoró significativamente, puesto que aumentó su matricula y su número de escuelas; a pesar de los grandes indices de reprobación que se mostraron al final del sexenio y por su puesto de que disminuyo la deserción escolar mediante el impulso de becas para los alumnos y transporte escolar, en otras palabras el gobierno les ofrecía los servicios necesarios para que fuesen a la escuela. Además la primaria mejoró la eficiencia terminal.
Para lo egresados de las primarias, que obviamente eran bastantes, se incrementó la matricula de la educación secundaria con la reestucturación de nuevos planes y programas para un mejor rendimiento escolar en los alumnos, ya que este nivel es el mediador para el ingreso de la preparatoria. En este nivel no todos egresaban por los mismos problemas que tenia la primaria y a pesar de ello su eficiencia terminal era buena.
Con relación al objetivo de relacionar la eficiencia terminal con la productividad, se creo el Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, también conocidos como CONALEP,es un organismo en el cual pretende ofrecer a la población una formación profesional técnica de nivel medio superior, para que cuando egresaran los alumnos se incorporaran inmediatamente el sector productivo y por ende llevar al país a un mejor desarrollo.
Con el objetivo de elevar la calidad de la educación, era necesario de llevar a cabo la elaboración de nuevos planes y programas, así como la capacitación de los docentes; en respuesta de ésta última se creo la Universidad Pedagógica Nacional (UPN), la cual se encargaría de la formación de profesores de acuerdo a las demandas del desarrollo del país, ademas de que de que la investigación educativa seria el primordial objetivo de dicha universidad por el interés de conocer mejor la educación nacional y propone alternativas para la resolución de los problemas que afectan a la ecuación.
En el objetivo de que se impulsara el aspecto cultural, se llevo acabo a fortalecer la lectura a través de medios que la población acostumbraba a leer como por ejemplo las historietas; estas se utilizaron para la adaptación de la difusión de la historia mexicana, sin embargo, no funcionaba, puesto que la sociedad prefería leer cosas que les interesaban; esto a consecuencia de la educación que hayan tenido.
Ahora bien con la eficiencia del sistema educativo (la SEP)a cargo del Licenciado Solana, ésta se tuvo que reestructurar, " se crearon y consolidaron 31 delegaciones responsables de operar, administrar y planear los servicios educativos federales de preescolar, primaria, secundaria, educación física y normal en los estados; de acreditar, incorporar y registrar las profesiones y efectuar lo relacionado con publicaciones y bibliotecas de la SEP. Sin embargo, quedaban aún sin atención otros aspectos del funcionamiento de la SEP como la desproporción entre el gasto educativo de los estados y de la federación y entre estos mismos, el desequilibrio geográfico indeseable y la falta de inversión en investigación así como las necesidades educativas".
FUENTE: Meneses Morales, Ernesto. tendencias Educativas Oficiales en México 1976-1988, México, CCE-UIA, 1997, pp. 215-226
miércoles, 21 de septiembre de 2011
Comportamiento de la educación en el sexenio de José López Porillo: Educación Básica y Educación Media superior
EDUCACIÓN BÁSICA
Educación inicial
Este es el primer nivel de educación que recibe el niño, ya sea escolarizado o no, puesto que en el escolarizado el niño tendrá servicios pedagógicos, médicos, psicológicos y social; servicios que se encuentran en los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI), es decir, el las llamadas guarderías.Siendo estas últimas como una alternativa en apoyo para aquellas madres que trabajaban. Por otro lado en el no escolarizado, quienes se encargan del desarrollo del niño son los padres hasta que el niño tenga la edad para ingresar al preescolar.
Durante este sexenio mas de 10 millones de niños carecían de este tipo de educación , para ello, se crearon mas CENDI con nuevos programas y planes con el objetivo de elevar la calidad educativa y con ello beneficiar a niños de toda clase social y a su ves ejercer una igualdad de oportunidad.
Educación Preescolar
Al igual que la primaria tuvo problemas en sus inicios, lo mismo padecía la educación preescolar, puesto que no tenia los suficientes lugares para los nuevos ingresos de alumnos, ocasionando que esta se distribuyera de forma desigual; además de que había una escasees de docentes para atender este nivel. Sin embargo para el final de este sexenio la matricula escolar aumento considerablemente y por ende también el aumento de escuelas y de docentes, los cuales deberían de tener una preparación adecuada para poder ejercer en este nivel.
Educación Primaria
En esta ocasión, a pesar de que la educación primaria ha crecido considerablemente, en este sexenio ha tenido algunos problemas como la deserción escolar, la reprobación y la terminación de ésta. Obviamente estos problemas se encontraban con mayor frecuencia en las zonas marginadas o en zonas rurales que en las zonas urbanas, ya que en éstas últimas es en donde se encuentra la mayor oportunidad de poder accesar a ella; para ello se creo un programa llamado "Educación para todos". Programa en el cual perseguían objetivos como facilitar el acceso a la educación e impedir la deserción. Hay que considerar que estos problemas tiene que ver mucho con el aspecto económico y con la misma persona, ya que en las zonas rurales lo que mas les importa o les importaba es de tener el presupuesto para sus necesidades básicas como la alimentación ( ya que también es la que va a influir en el tipo de aprendizaje y desarrollo que tiene el niño), o porque ya no les alcanza para cubrir las necesidades escolares o por que simplemente a la persona no le interesa tener una educación.
Algo significativo para este periodo es que el método de evaluación cambio,ya no seria una evaluación por ciclo sino una evaluación por cada unidad que se concluía y al termino del ciclo escolar se promediaban todas las evaluaciones de cada unidad. Obviamente esto ayudaría de alguna forma para que el alumno no desertara o repitiera año, sin embargo, no fue así, para el termino del sexenio el indice de reprobación fue mayor a comparación del inicio de éste, mientras que para el indice la deserción fue disminuyendo considerablemente de 8.7 a 6.9 y la eficiencia terminal aumento de 40.6 a 50.4 en apraiencia , porque hay que considerar que para ésta se involucra mucho la reprobación y la deserción.
Educación Especial
En este tipo de educación se atendían dos grupos, los que tenían problemas de tipo orgánico y los que tenían problemas de aprendizaje. Para poder atender estas necesidades fue necesario la capacitación y la actualización de los docentes , así como también la elaboración de programas que respondieran a estos problemas.
Al igual que los otros tipos de educación, la educación especial no alcanzo a cubrir el porcentaje total de la población que lo requería, sin embargo, hay que considerar que fue un gran esfuerzo de lo que se pretendía lograr, ya que se en ese entonces se tenia que popularizar las licenciaturas en educación para el problema de aprendizaje, para deficiencia mental y para problemas de audición y lenguaje; las cuales las ofrecía la escuela normal de especialización.Y con ello mejorar este tipo de educación, aunque en la actualidad se ha observado que le brindan una importancia significativa, hace falta mucho por mejorarla, ya que aun hay escuelas que tienen en un grupo niños de diferentes problemas orgánicos , ocasionando que sean aun mas difíciles de atender.
Educación Secundaria
En este periodo lo que se le caracterizó la secundaria fue su obligatoriedad, puesto que se habían percatado de que la primaria con ese objetivo contribuyó a generalizarla, sin embargo los problemas que enfrentaba la primaria, eran los mismos problemas que tenia la secundaria o en otras palabras lo que le suceda a la primaria de alguna forma afecta a la secundaria y por ende la obligatoriedad que tenia la primaria no lo cubría al 100% mucho menos lo cubriría la secundaria.
Por otro lado el plan de estudios se proponía lograr los siguientes objetivos: "proseguir con la formación del carácter; desarrollar la capacidad crítica y creadora, fortalecer las actitudes de solidaridad y justicia social; estimular el conocimiento de la realidad del pais para impulsar al educando a participar en forma conciente y constructiva para transformarla..."
Con respecto a la telesecundaria en verdad estaba en crisis, puesto que lamentablemente los programas que tenia eran siempre los mismos enfocados a los adolescentes, un problema que se le tenia que dar solución ya que personas adultas tomaban este tipo de educación y que obviamente estos programas no les favorecían en absoluto. Otro problema que se le adjudicaba es que los docentes no estaban capacitados para atender las necesidades que requerían los alumnos. Con el fin de que la telesecundaria mejorara y que se incrementara su matrícula, se expandió el servicio, así como la implantación de la capacitación docente y la elaboración de guías de estudio para la mejora y refuerzo del aprendizaje que adquirían los alumnos.
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Escuela Nacional Preparatoria
Este tipo de preparatoria al igual que el CCH trataba de enseñar a sus estudiantes de aprender por su propia cuenta y con ello a dirigirse a la investigación, con un plan de estudios flexibles, siempre y cuando cubriera las funciones y necesidades de los alumnos, es decir siempre y cuando estén dirigidos para su desarrollo de pensamiento racional y a sus actitudes y aptitudes.
Colegio de Ciencias y Humanidades (UNAM)
También conocido como CCH, se caracterizaba o se caracteriza por tener cuatro pilares fundamentales: el aprender haciendo, aprender a aprender, aprender a hacer y aprende a ser.Pilares que ayudaban al individuo a ser mas reflexivo y crítico sobre los contenidos que se le brindaban.
Este tipo de escuela constituía de alguna forma la preparación hacia el nivel superior. su plan de estudios estaba enfocado en semestres, de los cuales los primeros tres se centraban en una enseñanza general, el cuarto se centraban en una aproximación mas detallada de los conocimientos que se adquirieron en los semestres anteriores, y final mente en los semestres quinto y sexto estaban destinados a la formación universal de alumno, así como también a la orientación profesional.
Básicamente el CCH lo que pretendía era formar a personas criticas y reflexivas sobre la realidad que los rodea, ademas de promover la democracia (empezando desde el mismo plantel y por supuesto desde la misma persona).
Colegio de Bachilleres
Este tubo mas aceptación por la población. A raíz del congreso de Cocoyoc se especifico que era necesario que el bachiller tuviese un tronco común (como el CCH, para ello se modifico el plan de estudios. Con el Congreso Nacional Del Bachillerato el objetivo a alcanzar era la consolidación e integración de lo teórico con la practica, es decir, todo el conocimiento que adquiere el alumno vaya con miras al desarrollo de la capacidad de abstracción y actitud científica y formar en el una actitud de una autoeducación (como lo pretendía el CCH).
Finalmente tanto el CCH como el Colegio de Bachilleres tenían un objetivo común, un objetivo que se centraba en la formación plena del individuo para poder responder a las necesidades que de alguna forma necesitaba el país.
FUENTE CONSULTADA:
Meneses Morales, Ernesto. Tendencias Educativas Oficiales en México 1976-1988. México, CCE-UIA, 1997, pp. 43-81, 135-174.
Este es el primer nivel de educación que recibe el niño, ya sea escolarizado o no, puesto que en el escolarizado el niño tendrá servicios pedagógicos, médicos, psicológicos y social; servicios que se encuentran en los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI), es decir, el las llamadas guarderías.Siendo estas últimas como una alternativa en apoyo para aquellas madres que trabajaban. Por otro lado en el no escolarizado, quienes se encargan del desarrollo del niño son los padres hasta que el niño tenga la edad para ingresar al preescolar.
Durante este sexenio mas de 10 millones de niños carecían de este tipo de educación , para ello, se crearon mas CENDI con nuevos programas y planes con el objetivo de elevar la calidad educativa y con ello beneficiar a niños de toda clase social y a su ves ejercer una igualdad de oportunidad.
Al igual que la primaria tuvo problemas en sus inicios, lo mismo padecía la educación preescolar, puesto que no tenia los suficientes lugares para los nuevos ingresos de alumnos, ocasionando que esta se distribuyera de forma desigual; además de que había una escasees de docentes para atender este nivel. Sin embargo para el final de este sexenio la matricula escolar aumento considerablemente y por ende también el aumento de escuelas y de docentes, los cuales deberían de tener una preparación adecuada para poder ejercer en este nivel.
En esta ocasión, a pesar de que la educación primaria ha crecido considerablemente, en este sexenio ha tenido algunos problemas como la deserción escolar, la reprobación y la terminación de ésta. Obviamente estos problemas se encontraban con mayor frecuencia en las zonas marginadas o en zonas rurales que en las zonas urbanas, ya que en éstas últimas es en donde se encuentra la mayor oportunidad de poder accesar a ella; para ello se creo un programa llamado "Educación para todos". Programa en el cual perseguían objetivos como facilitar el acceso a la educación e impedir la deserción. Hay que considerar que estos problemas tiene que ver mucho con el aspecto económico y con la misma persona, ya que en las zonas rurales lo que mas les importa o les importaba es de tener el presupuesto para sus necesidades básicas como la alimentación ( ya que también es la que va a influir en el tipo de aprendizaje y desarrollo que tiene el niño), o porque ya no les alcanza para cubrir las necesidades escolares o por que simplemente a la persona no le interesa tener una educación.
Algo significativo para este periodo es que el método de evaluación cambio,ya no seria una evaluación por ciclo sino una evaluación por cada unidad que se concluía y al termino del ciclo escolar se promediaban todas las evaluaciones de cada unidad. Obviamente esto ayudaría de alguna forma para que el alumno no desertara o repitiera año, sin embargo, no fue así, para el termino del sexenio el indice de reprobación fue mayor a comparación del inicio de éste, mientras que para el indice la deserción fue disminuyendo considerablemente de 8.7 a 6.9 y la eficiencia terminal aumento de 40.6 a 50.4 en apraiencia , porque hay que considerar que para ésta se involucra mucho la reprobación y la deserción.
En este tipo de educación se atendían dos grupos, los que tenían problemas de tipo orgánico y los que tenían problemas de aprendizaje. Para poder atender estas necesidades fue necesario la capacitación y la actualización de los docentes , así como también la elaboración de programas que respondieran a estos problemas.
Al igual que los otros tipos de educación, la educación especial no alcanzo a cubrir el porcentaje total de la población que lo requería, sin embargo, hay que considerar que fue un gran esfuerzo de lo que se pretendía lograr, ya que se en ese entonces se tenia que popularizar las licenciaturas en educación para el problema de aprendizaje, para deficiencia mental y para problemas de audición y lenguaje; las cuales las ofrecía la escuela normal de especialización.Y con ello mejorar este tipo de educación, aunque en la actualidad se ha observado que le brindan una importancia significativa, hace falta mucho por mejorarla, ya que aun hay escuelas que tienen en un grupo niños de diferentes problemas orgánicos , ocasionando que sean aun mas difíciles de atender.
Educación Secundaria
En este periodo lo que se le caracterizó la secundaria fue su obligatoriedad, puesto que se habían percatado de que la primaria con ese objetivo contribuyó a generalizarla, sin embargo los problemas que enfrentaba la primaria, eran los mismos problemas que tenia la secundaria o en otras palabras lo que le suceda a la primaria de alguna forma afecta a la secundaria y por ende la obligatoriedad que tenia la primaria no lo cubría al 100% mucho menos lo cubriría la secundaria.
Por otro lado el plan de estudios se proponía lograr los siguientes objetivos: "proseguir con la formación del carácter; desarrollar la capacidad crítica y creadora, fortalecer las actitudes de solidaridad y justicia social; estimular el conocimiento de la realidad del pais para impulsar al educando a participar en forma conciente y constructiva para transformarla..."
Con respecto a la telesecundaria en verdad estaba en crisis, puesto que lamentablemente los programas que tenia eran siempre los mismos enfocados a los adolescentes, un problema que se le tenia que dar solución ya que personas adultas tomaban este tipo de educación y que obviamente estos programas no les favorecían en absoluto. Otro problema que se le adjudicaba es que los docentes no estaban capacitados para atender las necesidades que requerían los alumnos. Con el fin de que la telesecundaria mejorara y que se incrementara su matrícula, se expandió el servicio, así como la implantación de la capacitación docente y la elaboración de guías de estudio para la mejora y refuerzo del aprendizaje que adquirían los alumnos.
EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Escuela Nacional Preparatoria
Este tipo de preparatoria al igual que el CCH trataba de enseñar a sus estudiantes de aprender por su propia cuenta y con ello a dirigirse a la investigación, con un plan de estudios flexibles, siempre y cuando cubriera las funciones y necesidades de los alumnos, es decir siempre y cuando estén dirigidos para su desarrollo de pensamiento racional y a sus actitudes y aptitudes.
También conocido como CCH, se caracterizaba o se caracteriza por tener cuatro pilares fundamentales: el aprender haciendo, aprender a aprender, aprender a hacer y aprende a ser.Pilares que ayudaban al individuo a ser mas reflexivo y crítico sobre los contenidos que se le brindaban.
Este tipo de escuela constituía de alguna forma la preparación hacia el nivel superior. su plan de estudios estaba enfocado en semestres, de los cuales los primeros tres se centraban en una enseñanza general, el cuarto se centraban en una aproximación mas detallada de los conocimientos que se adquirieron en los semestres anteriores, y final mente en los semestres quinto y sexto estaban destinados a la formación universal de alumno, así como también a la orientación profesional.
Básicamente el CCH lo que pretendía era formar a personas criticas y reflexivas sobre la realidad que los rodea, ademas de promover la democracia (empezando desde el mismo plantel y por supuesto desde la misma persona).
Colegio de Bachilleres
Este tubo mas aceptación por la población. A raíz del congreso de Cocoyoc se especifico que era necesario que el bachiller tuviese un tronco común (como el CCH, para ello se modifico el plan de estudios. Con el Congreso Nacional Del Bachillerato el objetivo a alcanzar era la consolidación e integración de lo teórico con la practica, es decir, todo el conocimiento que adquiere el alumno vaya con miras al desarrollo de la capacidad de abstracción y actitud científica y formar en el una actitud de una autoeducación (como lo pretendía el CCH).
Finalmente tanto el CCH como el Colegio de Bachilleres tenían un objetivo común, un objetivo que se centraba en la formación plena del individuo para poder responder a las necesidades que de alguna forma necesitaba el país.
FUENTE CONSULTADA:
Meneses Morales, Ernesto. Tendencias Educativas Oficiales en México 1976-1988. México, CCE-UIA, 1997, pp. 43-81, 135-174.
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