La política educativa que tuvo México durante el periodo de 1970 a 1988, tuvo mejoras considerables con forme avanzaba cada sexenio; es decir, durante4 los tres sexenios que abarcaron ese tiempo la educación impartida en el país carecía o tenía problemas que perjudicaban tanto al aspecto social como el aspecto económico y político; ya que frecuentemente consideraban a la educación como una vía o como un camino hacia el éxito del país, hacia un desarrollo económico progresivo y por ende hacia el crecimiento del país.
Sin embargo, a pesar de que la educación era o es una alternativa al progreso, los secretarios de la SEP que estuvieron a cargo de la educación en cada sexenio, tenían la responsabilidad de resolver los problemas o por lo menos de presentar alternativas para esclarecer lo que padecía cada nivel educativo, así como también la calidad educativa que se le brindaba al pueblo mexicano.
Algunas resoluciones de manera general que abarcaron cada gobierno o que por lo menos intentaban lograr, era que el pueblo tuviese más oportunidades de poder ingresar a la escuela y con ello abatir los grandes índices de analfabetización que existía; que los índices de reprobación y deserción disminuyeran y por ende si estos disminuían, el índice de aprovechamiento iba a tener una mejoría considerable. Todo esto logrado o casi resuelto por planes desarrollados para combatir cada problema.
Con el inicio del sexenio de Luis Echeverría Álvarez (1970-1976) hace mención de que la política económica se tendría que basarse en el Desarrollo Compartido, un desarrollo que se dirige a una distribución equitativa del ingreso que aportaba el país.Con respecto a su política educativa trato de que fuese diferente a comparación de los gobiernos anteriores a este. Para ello se crea una Reforma educativa que transita por dos caminos que era instaurar un orden más justo que pueda permitir al individuo un desarrollo integral y que con las artes se pretendía transformar y modernizar la mentalidad del individuo.
Sin embargo, para poder lograr esta reforma se dio en tres momentos: a partir de la modificación de planes y programas, de instrumentos y de la capacitación permanente del maestro; poner orden en cuanto a la administración, es decir se da una nueva estructura educativa, que con esto se pretendía tener una legislación más adecuada a las necesidades que se tenía; y finalmente se buscaba que la educación fuese un proyecto de desarrollo nacional.
Por otro lado, en el sexenio de José López Portillo (1976-1982), su gobierno lo que se pretendía en cuanto a la política educativa era formar al sujeto como un ser responsable que tuviera la capacidad de ser critico ante su realidad, de ejercer valores, de ser productivo y de que la educación lo apoyara en el proceso de la socialización.
Todo esto, mediante los objetivos que plantea el Plan Nacional de Educación (PNE): educación para todos, vincular la educación terminal con aquellas actividades que son necesarias para el proceso productivo, elevar la calidad de la educación, fortalecer el ámbito cultural y mejorar la eficiencia administrativa de la educación
Con lo que respecta con el último sexenio dirigido por el presidente Miguel de la Madrid Hurtado (1982-1988) presenta un Plan Nacional de Desarrollo, el cual establecía para el sector educativo tres propósitos principales: promover el desarrollo integral del individuo, ampliar el acceso de todos los mexicanos a las oportunidades educativas, culturales, deportivas y de recreación, y mejorar la prestación de los servicios en estas áreas. Uno de los principios del PND fue la denominada racionalidad funcional que, entre otras cosas, buscaba promover la descentralización de la vida nacional y ser un componente importante de diversos proyectos modernizadores.
Por medio de este plan nacional se fijaron objetivos como el de mejorar la calidad educativa, racionalizar los recursos disponibles así como también ampliar el acceso a la educación, procurar la reducción de las construcciones, aprovechar de manera adecuada las instalaciones, impulsar la educación terminal y el crecimiento de la educación superior de tecnología vinculada al sector productivo.
Para concluir durante estos tres sexenios a pesar de uqe se preocuparon por que el país como la sociedad tuviese una mejor educación, todos los objetivos planteados en sus planes y programas no salieron del todo bien , ya que como la política económica tiene una fuerte influencia en la política educativa y como esta estaba fuerte mente afectada por las crisis que tuvo México, afecto al sector educativo siendo, así que tuviera algunos problemas. Finalmente después de todo si se logro avanzar un porcentaje considerable demostrando así que no todo es imposible y que de alguna forma lo con lo poco logrado la educación pudo avanzar.
sábado, 29 de octubre de 2011
jueves, 27 de octubre de 2011
jueves, 13 de octubre de 2011
EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA POLÍTICA EDUCATIVA DEL SEXENIO DE MIGUEL DE LA MADRID
De acuerdo a las siguientes tres propuestas establecidas en el Plan Nacional de Desarrollo:
* Promover el desarrollo integral del individuo.
* Ampliar el acceso de actividades recreativas, culturales y deportes.
* Mejorar la prestación de los servicios en esas áreas.
Su programa ejecutó seis objetivos:
~ Evaluar la calidad de la educación en todos los niveles, a partir de la formación integral de los docentes.
~ Racionalizar el uso de los recursos disponibles y ampliar el acceso de los mexicanos a la educación, con atención de las zonas y grupos más desfavorecidos.
~ Vincular la educación y la investigación científica y tecnológica con las necesidades del país.
~ Regionalizar y descentralizar la educación básica y normal.
~ Mejorar y ampliar los servicios en las áreas de educación física, deporte y recreación.
~ Hacer de la educación un proceso permanente y socialmente participativo.
Estos objetivos no se cubrieron al cien. La calidad educativa no fue tan favorable como se esperaba, puesto que, esto iba a depender de una buena capacitación por parte del profesorado, sin embargo, hay que considerar que si los maestros no tenían una buena capacitación era por el mal funcionamiento de la SEP y si esto era así, también iba haber problemas en todos los niveles que la competen, es decir, iba haber dificultades con los programas y planes de estudio y por ende en todos lo niveles educativos.
Con respecto a la racionalización de los recursos, tampoco se cubrió, por lo mismo de la crisis económica que había en ese sexenio; sino que al contrario a la educación se le redujo el presupuesto ocasionando que efectivamente no se cumplieran por completo el resto de los objetivos. Como en el caso de la mejora y ampliación de los servicios, que por lo mismo de la reducción presupuestal solamente se crearon algunos centros y escuelas deportivas
Y si la calidad educativa era mala, la vinculación de la educación y la investigación científica y tecnológica con las necesidades del país, también lo iba ser o mas bien a lo mejor no se alcanzaron la expectativas que esperaban, ya que hubo un pequeño aumento de la educación tecnológica.
FUENTES CONSULTADAS:
Meneses Morales, Ernesto. Tendencias educativas en México 1976-1988. México, CCE-UIA, 1997, pp. 473-485.
* Promover el desarrollo integral del individuo.
* Ampliar el acceso de actividades recreativas, culturales y deportes.
* Mejorar la prestación de los servicios en esas áreas.
Su programa ejecutó seis objetivos:
~ Evaluar la calidad de la educación en todos los niveles, a partir de la formación integral de los docentes.
~ Racionalizar el uso de los recursos disponibles y ampliar el acceso de los mexicanos a la educación, con atención de las zonas y grupos más desfavorecidos.
~ Vincular la educación y la investigación científica y tecnológica con las necesidades del país.
~ Regionalizar y descentralizar la educación básica y normal.
~ Mejorar y ampliar los servicios en las áreas de educación física, deporte y recreación.
~ Hacer de la educación un proceso permanente y socialmente participativo.
Estos objetivos no se cubrieron al cien. La calidad educativa no fue tan favorable como se esperaba, puesto que, esto iba a depender de una buena capacitación por parte del profesorado, sin embargo, hay que considerar que si los maestros no tenían una buena capacitación era por el mal funcionamiento de la SEP y si esto era así, también iba haber problemas en todos los niveles que la competen, es decir, iba haber dificultades con los programas y planes de estudio y por ende en todos lo niveles educativos.
Con respecto a la racionalización de los recursos, tampoco se cubrió, por lo mismo de la crisis económica que había en ese sexenio; sino que al contrario a la educación se le redujo el presupuesto ocasionando que efectivamente no se cumplieran por completo el resto de los objetivos. Como en el caso de la mejora y ampliación de los servicios, que por lo mismo de la reducción presupuestal solamente se crearon algunos centros y escuelas deportivas
Y si la calidad educativa era mala, la vinculación de la educación y la investigación científica y tecnológica con las necesidades del país, también lo iba ser o mas bien a lo mejor no se alcanzaron la expectativas que esperaban, ya que hubo un pequeño aumento de la educación tecnológica.
FUENTES CONSULTADAS:
Meneses Morales, Ernesto. Tendencias educativas en México 1976-1988. México, CCE-UIA, 1997, pp. 473-485.
LA EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA SUPERIOR EN EL SEXENIO DE MIGUEL DE LA MADRID
Por la crisis económica que padeció México en aquel tiempo, todos los objetivos que se iban a alcanzar con respecto a la educación no se cumplieron; ocasionando que en la educación inicial tuviese un retroceso o un estancamiento sobre los pocos avances que había tenido.
Al igual que en el anterior nivel; la educación primaria, secundaria y preparatoria también tuvo conflictos con respecto a la forma de como se les impartía a los alumnos la enseñanza, puesto que los métodos que utilizaban eran de forma global, es decir, no se percataban de las capacidades y habilidades que tenían los jóvenes y en especial los niños, para que estos las desarrollaran con mayor eficacia, además, de que el protagonista del aula o sea el maestro, solo se preocupaba por cumplir todos los aspectos que involucraba el programa que se les brindaban y por supuesto, con ello, la interacción entre el profesor y el alumno no existía.
También,la calidad educativa de este nivel y de cualquier otro dependía mucho de las capacidades que se supone deberían tener los maestros, es decir , dependía mucho de que tanto estaban actualizados en cuanto a enseñanzas y métodos que se pudiesen aplicar. Sin embargo, hay que considerar que para que sucediera esto, primero se tenia que establecer cuales era las condiciones que tenia la SEP, ya que es el órgano principal quien se encarga de la programación, de los planes y programas de estudio así como también de la capacitación de los maestros de la educación, por ello era necesario que también se actualizara o renovara en algunos o en todos los aspectos de mal condición.
Por otro lado, la deserción que se dio en ese entonces y los altos indices de reprobación, dieron como consecuencia que la eficacia terminal no tuviese un nivel de logro considerado y por supuesto, con ello un fuerte problema, un problema que se refería al detenimiento de la investigación y de los avances científicos, así mismo, a su vez en la economía acrecentaban los problemas de la crisis.
FUENTE CONSULTADA:
Meneses Morales, Ernesto. Tendencias educativas en México 1976-1988. México, CCE-UIA, 1997, pp. 285-311, 409-423.
Al igual que en el anterior nivel; la educación primaria, secundaria y preparatoria también tuvo conflictos con respecto a la forma de como se les impartía a los alumnos la enseñanza, puesto que los métodos que utilizaban eran de forma global, es decir, no se percataban de las capacidades y habilidades que tenían los jóvenes y en especial los niños, para que estos las desarrollaran con mayor eficacia, además, de que el protagonista del aula o sea el maestro, solo se preocupaba por cumplir todos los aspectos que involucraba el programa que se les brindaban y por supuesto, con ello, la interacción entre el profesor y el alumno no existía.
También,la calidad educativa de este nivel y de cualquier otro dependía mucho de las capacidades que se supone deberían tener los maestros, es decir , dependía mucho de que tanto estaban actualizados en cuanto a enseñanzas y métodos que se pudiesen aplicar. Sin embargo, hay que considerar que para que sucediera esto, primero se tenia que establecer cuales era las condiciones que tenia la SEP, ya que es el órgano principal quien se encarga de la programación, de los planes y programas de estudio así como también de la capacitación de los maestros de la educación, por ello era necesario que también se actualizara o renovara en algunos o en todos los aspectos de mal condición.
Por otro lado, la deserción que se dio en ese entonces y los altos indices de reprobación, dieron como consecuencia que la eficacia terminal no tuviese un nivel de logro considerado y por supuesto, con ello un fuerte problema, un problema que se refería al detenimiento de la investigación y de los avances científicos, así mismo, a su vez en la economía acrecentaban los problemas de la crisis.
FUENTE CONSULTADA:
Meneses Morales, Ernesto. Tendencias educativas en México 1976-1988. México, CCE-UIA, 1997, pp. 285-311, 409-423.
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